成果推進実施計画（成果推進による質の高い地域開発の推進）

成果促進による質の高い地域開発を推進

私の考えでは、いわゆる教育成果とは、教育者が教育の実際の問題に応じて長期にわたる実践的な探求や実験、および徹底的な研究を通じて獲得した、効果的な教育概念、実践的な方法、および保証メカニズムに関する合理的な理解です。例えば、陶星志の「小荘教育」、陳和欽の「生活教育」、厳陽初の「民衆教育と農村建設」、李吉林の「状況教育」、呉正賢の「児童数学」などの経験と成果は、わが国の基礎教育発展の座標系の中で輝いています。

しかし、効果的な推進と継承が欠如しているため、革新的な探究や研究成果のほとんどは、我が国の基礎教育の質の高い発展を主導し促進するための重要な資源にはまだなっていないことも認識すべきです。その理由は、成功した教育実践とその成果には、草の根レベルの一般的な実践に必要な実践的要素、教育プロセス、運用方法、評価指標、条件が欠けていることが多く、教師が教育改革を達成するために必要な専門的なサポートや能力開発サービスがないためです。

これらの問題に対応するため、教育部は2020年に、全国基礎教育教職功績賞の受賞プロジェクトの中から、実践結果が顕著で教育の法則を反映できる優れたプロジェクト73件を選定し、全国60カ所のモデル地域で推進と応用の実践探究を行い、優れた教育成果を高品質のソフトウェアリソースに変換して、より多くの地域の基礎教育と教育改革に役立て、より大規模な能力構築、制度革新、普遍的な実践を推進し、教育の質の高い発展をさらに推進するよう努めました。

北京市房山区は基礎教育における優れた教育成果を推進する国家モデル区として、地元の教職員委員会と教育委員会の指導の下、幹部と教師が大きなチャンスを捉え、優れた教育成果の企画、実施、研究をしっかりと推進し、目覚ましい成果を達成し、参考になる成功体験を形成した。

房山区は北京郊外の人里離れた山岳地帯に位置しています。質の高い教育資源が比較的不足しており、学校の発展にはばらつきがあり、学校間の質の差も大きい。これらの問題を解決するため、房山区は優れた教育成果の推進と応用を区内の基礎教育の質の高い発展を促進する大きなチャンスと捉え、北京教育科学研究所の呉正賢特任教師による「児童数学教育の実践的探究」、北京市の特任教師羅斌による「カリキュラム基準に基づく地域教育改善システム」、北京師範大学の王磊教授による「コアコンピテンシーに基づく教科能力診断評価と教育改善システム」の3つの推進成果を重点的に選定した。彼らは、これらの成果を地域の小中高校の教育改革と教師の育成ニーズと十分に結び付け、草の根教師の専門能力を高め、教育研究機関の専門サービスの質を向上させると同時に、この「東風」を利用して地域全体の基礎教育サービスと指導能力を高め、基礎教育教育の質を全面的に向上させたいと願っています。

推進効果の有効性を確保するために、房山区は「需要分析、指導理念、推進目標と実践戦略、作業進捗、期待される成果と保証措置」を主な枠組みとする3カ年作業計画と、「早期準備、立ち上げ実施、推進の試み、徹底的な推進、中間評価、現地の変革と総括と改善」を主な段階とする作業進捗計画を策定しました。成績保持者と関係専門家で構成された指導チームと、地区教育委員会と地区教員養成学校のリーダーで構成されたワーキンググループを設置し、地区教員養成学校の専門職員をベースとしたワーキングチームを結成しました。地区教員養成学校はプロジェクトメカニズムを使用して特定の作業を進め、地区教育委員会は全体的なリーダーシップと保証を提供します。

呉正賢の教育成果は房山区で良好な予備的実践的基礎を築いており、区教育委員会は早くも2012年に「呉正賢小学校数学教師ワークステーション房山支所」を設立した。この推進と応用の取り組みは、「児童数学教育理念に基づいて小学生の深い学習を促進する」というテーマに焦点を当て、成果の転換と応用を効果的に推進している。彼らは、教師を組織して「独立して指導し、学校に基づいて授業を改訂し、学校間で授業を磨き、地区レベルで授業を紹介する」こと、参加する教師を個人の探求からグループの成長へと導き、地域の教育と研究を通じて学校ベースのトレーニングを推進し、数学の分野を通じて複数の分野の共通の進歩を導くことを目的とした、教育能力開発戦略を作成しました。

羅斌氏の教育業績は、中学校の各教科の教師の教育能力を総合的に向上させたいという房山区の切実な願いに応えるものである。彼は教科教育の質の向上に重点を置き、地域の中学校教科教育研究拠点の設立を通じて、学校ベースの教育と研究を指導し、各教科の教師が授業の指導を改善し、教科の特色の構築を加速し、チームトレーニングと教育実習を実施するよう推進しています。

房山区は、高校教師の教科教育能力を高め、ビッグデータ診断を応用して教育の質を向上させ、高校の教科提案と評価業務を改善し、教師養成コースを構築することを目的として、王磊の教育成果を9つの教科に適用した。その結果をもとに「学習と理解、実践と移転イノベーション」などの局所的な探究を行い、実践的な成果を達成しました。

房山区は、教育成果の推進と応用を実施する過程で、プロジェクトの進捗状況と特別な実践をまとめ、広めることにも重点を置いています。教育部基礎教育部の特別作業会議、オンライン交流などの活動に参加・主催し、「方山教育」（特集号）、「革新人材教育」コラム、WeChatパブリックアカウントなどを活用して実践の進捗状況と成果を広めた。これらの措置は、房山区と他の地域との教育交流と協力を強化するだけでなく、教育分野における房山区の知名度と影響力を高めることにもつながります。

基礎教育における国家の優れた教育成果の推進と応用が、房山区における基礎教育の内包構築と質の高い発展を著しく推進したことは、多くの事実によって証明されている。草の根レベルの教師たちの潜在的な熱意が大きく刺激され、彼らの指導能力は大幅に向上しました。同時に、3つの成果に伴う教育理念（「子供の教育観」など）や教育研究活動メカニズム（「4段階授業訓練」「教科教育研究基地の構築」「教科協同推進」「教員養成課程」など）の革新も、房山区の基礎教育システムの最適化と能力構築の強力な原動力となっている。

さらに励みになるのは、房山区が全国的に優れた基礎教育の指導成果を効果的に地方の実践に転換しただけでなく、地方の特色ある実践戦略を数多く形成し、豊かな地方の研究成果を生み出したことだ。教育の成果を促進し、応用するプロセスは、実際には、重要かつ効果的な能力構築プロセスとなっています。これは、基礎教育における全国教員功績賞を評価することの真の意義と価値を反映しています。

（著者は中国教育学会学術委員会副委員長、北京教育学会学術委員会副委員長）

中国教師日報、2024年1月3日、14ページ

著者: 張鉄道